专业引领 成长再出发

——马素红心理健康名师工作室活动纪实二十二

案例督导（二）

活动从热身游戏开始——

  双方斗智中……公主、战士、恐龙，究竟谁是更强？

  徐惠霞：案例督导以简单有趣的热身活动开启。李莘老师告诉我们，有脑神经学说研究，当我们以放松、开放的社交状态进入团体督导场域中时，会更有利于相互学习和分享。

  本次活动由高中组的老师呈现案例。老师详细收集了信息，如实记录了过程。工作细致、审慎。

  李莘老师专注地倾听、敏锐地追问、不失时机地点拨。让每个人都思考起来：我的咨询诉求是什么？案例的咨询目标是什么？这个目标是谁的目标？

   马素红：咨询中目标的形成至关重要，但在学校的咨询中，目标的一致达成似乎会经历更漫长的过程：孩子的目标，咨询师的目标，校方的希望，家长的期待……今天的学习告诉我：这个过程值得我们的反复讨论，这是另一种意义上的"被看见"！

   过偊：很多时候我知道自己该干什么，却很少停下来想一想我要什么。目标很重要，不管是对自己还是来访者，只有目标的牵引才能让我们在路途中即使偏离也可修正。

   曹丽芳：我们在和来访者探讨咨询目标时，也是能促进来访者进行思考和自我评估的，不要把我们的一些主流想法强加给来访者，真正做到保持价值中立。

  你如何理解这个案例？

  李燕：只有深深地理解来访者，才能真正地做到以来访者为中心，在这个基础上，才能帮助来访者去澄清自己的诉求，这可能是一个迂回曲折的过程，要能接纳自己的慢慢来。

  钱禹清：来访者小时候的养育细节很重要，比如被贬低还是被欣赏，父母的关系，特殊经历的应对等。家庭治疗的原则：慢就是快，快就是慢，细节不能疏忽。

   徐丽芳：根据自己所学的理论知识和来访者提供的信息大胆地假设，小心地求证，在不断的假设与验证中慢慢地往前走，要深深地理解来访者，顺藤摸瓜，润物无声地陪伴和帮助来访者。

  在你心里有哪些假设？背后又有什么理论支撑？

  马春燕：基于理论指导的大胆假设和小心求证。咨询是一个渐渐明朗的过程。

  陈红梅：每一个点都可能有很多种假设，大胆想，小心求证，深深地和来访者在一起探索。

  奚丽萍：心中有瓜，手中有藤，顺藤摸瓜。心中有瓜就是咨询师心中始终围绕咨询目标开展咨询过程；手中的藤就是依据心理学理论形成的假设；根据假设进行追问细节验证假设或推翻假设就是顺藤摸瓜。聚集咨询目标、整合咨询目标的过程已经可以帮助到来访者。

  通过本次督导大家有什么收获？

    冯丽：当咨询卡在某个点的时候，需要冷静下来思考的是:你的目标是什么？不要过于完美地去设想自己的目标，而是考虑来访者的目标是什么。技术无论如何完美，都离不开理论的积累和实践的操作，所谓“在实践中学习”就是需要实际个案的支撑。

    徐梦：每次咨询，都可能触到咨询师的某个点，但触动意味着有松动的可能，松动也许就能带来自我的成长。作为学校心理老师，工作角色的限制，有时候需要寻找平衡，摸索出可以着力的点。

    朱良英：在拿到案例时，应有足够的敏锐去捕捉细节，作出假设，在咨询过程中，应慎思明辨，追寻正确的方向。学而时习之，方能进步。

 王芳：李老师第一次见面就和我们提到了用好身边的资源。在这次案例督导中，李老师也帮我们找出了资源所在。然后我们可以大胆解释，小心验证，抽丝剥茧，找到问题的根源。

    徐鸣芳：有时我们会被困在别人对自己的期望中，怀疑自己的能力。而李老师说“怀疑自己恰恰是专业的表现，要接受这种无能感”。

   刘佳颖：这次督导我收获最大的是关于咨询目标的确立。另外，我再次感受到了罗杰斯“爱是深深的理解和接纳”这句话的重要性。理解来访者是需要咨询师深厚的理论功底和丰富的实践经验的，可能一时还很难去做到，不过不要紧，我们都在成长！

   范雪莲：督导的目的是“去个人化”，发现问题并不可怕，反而要恭喜，因为你已经知道对的在哪儿了；以来访者为中心，有时深深的理解就已经在治疗了。

  这次督导带给大家太多理性的思考和感性的触动，小伙伴们受益匪浅。期待下一次的相聚！