专业引领，成长再出发

——马素红心理健康名师工作室活动纪实五十三： 案例督导（五）

一叶知秋近。褪去了夏天的燥热，带着扑鼻的桂香，温柔的风携秋如约而至。9月9日下午，马素红心理健康名师工作室案例督导活动，在常熟市青少年活动中心234教室如期举行。

开展情况

在饶有趣味的热身活动之后，今天的督导案例如约而至。

有老师提问：人在处理危急情况的时候，应对模式是战斗？是逃跑？是僵住？我们面对青春期的孩子，是回避？是停滞？还是解决？

有学员提问：作为学校的心理老师，如何帮助有孤独倾向的孩子融入到班级？

有老师支招：做个案时，有针对性，理解并读懂来访者的感受，做好陪伴。上心理课时，设计课程内容，如何让学生融入班级？努力影响身边的班主任和校长，一起关注这些边缘化的孩子。

有角色扮演：李老师请两位徐老师进行角色扮演，把师生矛盾直截了当地呈现给大家。

督导接近尾声，大家各抒己见，交流探讨，互为资源，拓展思路。

督导感悟

01过偊

很多时候我们在遇到问题时会有一个习惯性的反应，因为习惯，所以会被忽略。在李老师反复追问“如何干预”的时候，才慢慢沉淀出“不作干预”也是一种干预——不干预情况下的结果是有意义的，而我们常常会忽略它。

02李燕

被督导老师身上发生的转变，让我看到了“那些打不倒你的，终将使你更强大”。我们总说事情都有两面性，当我们身陷囹圄或面临挑战时，如果我们真的能从“资源”这个角度看问题，我们就有了努力的动力和方向。

03徐鸣芳

面对危机，选择僵住、逃跑、战斗？采取不同的应对模式，结果完全不同。逃避只会让矛盾升级，延时也会激化矛盾。发现问题，及时沟通并适当处理，将伤害降到最低。

04马春燕

一，我们一边努力，一边接纳：接纳自己的“办不到”，不因为“办不到”而放弃努力。  二，痛苦让我们成长，使我们增加能量。

05陈红梅

所谓的“后进的、顽劣的”学生可能是教师成长的贵人。处理好关系，也许事情不会这么糟糕，不会让沮丧延续这么久。自从那个学生以后，真没有再遇到过让我束手无策的学生。挫败在默默地帮忙，而颁发学生管理专业证书的，就是那个顽劣的贵人。

06徐惠霞

今天两个案例督导学习，发现作为学校心理老师的我们 ，都一直行进在自我成长的路上。的确，危机时刻，每个人的反应各不相同，是战斗？是逃跑？是僵住？问题面前，产生的应对模式是回避问题？面对问题？还是解决问题？这些需要我们通过自我成长、不断锻炼，才能坦然面对，轻松拿捏。

07马素红

一个孩子，从牙牙学语到初出茅庐的快速成长；一只手机，从当场没收到延期交还的细节还原；一次挫折，从齐头并进到独自面对的人生体验；在座老师，从师生交往到成长背景的集体反思……感谢李老师，让我们眼里有学生，眼里有自己。

08徐丽芳

了解自己，接纳自己，才有力量去陪伴与帮助来访者。咨询不是回答问题，而是用心理那部分去共情，去陪伴，让来访者看到他自己有力量的部分和没有力量的部分，更多地理解自己，接受自己。

09王芳

每个人都有可能遇到困难，我们是消极逃避还是积极应对？一位新入学的女生，医生诊断孤独症，李老师在督导时说：“和她在一起，用专业的知识帮助她，理解她。”播下希望的种子，让她在班级中有归属感，尽可能帮助到孩子。

10曹丽芳

在老师的教学生涯中，总会遇到那么几个搞不定的学生，如果能把他们看作成长中的贵人，你就会看到不一样的风景。当我们遇到特殊学生时，不如将其视为一种自身成长的资源，积极主动地悦纳他们，特别是那些游离于班集体边缘的孩子，他们更需要老师伸手拉一把，不要过分追求完美，不苛责求全，给予积极的暗示，耐心的等待，帮助他们更好地融入到集体中。

11刘佳颖

当来访者处于低谷中时，不要着急拉他上来，要用勇气走下去，理解他，陪伴他，可能这才是此刻他最需要的。当陪着他一起走过这段黑暗，当他有了足够力量时，再帮助他走出来，或许这时，他会感受到“一切都是最好的安排！” 

12冯丽

从李老师的督导以及同伴的分享中，感受到了大家的温暖和力量，每一次的督导，既是对咨询技术运用的指导，也是大家情感交流的机会。在咨询过程中，既要付出足够的努力，但也要学会接受不是所有的问题都能靠自己解决的想法。

13徐梦

咨询中，来访者可能需要的是你的理解、接纳，所以做好共情，坚定的陪伴就能走进来访者的内心。隔离感情，只处理事情，背后可能隐藏自己害怕面对的情绪。

14钱禹清

面对来访者的困惑，咨询师要做到多个层面的回答。首先是科学层面的解答；其次是心理层面的回答，帮助来访者理解自己以及自己的应对方式，然后慢慢接受现实和自己；最后要让来访者看到自己有力量的方面以及资源部分，帮助他接受自己。

李莘老师对个案的精准判断、深刻剖析，将问题层层剥离，根源浮现，让学员们醍醐灌顶，集体督导氛围融洽、交流和谐，促进生命共成长。