为进一步深化特殊教育课程改革，探索基于新课标和新教材背景下的培智课堂教学范式，无锡、扬州、镇江、常州四城牵手成立特教教研联盟，首场专题活动6月5日在无锡市梁溪区特殊教育学校举行。常熟特殊教育朱林娥名师工作室部分成员也参加了此次活动。

一、领导讲话，字字珠玑

会上，无锡市特殊教育指导中心副主任、无锡市特殊教育学校校长张成玉在致辞中说，本次联盟活动，以“新课标、新教材、新课堂”为主题，打造一个相互交流、相互学习、相互促进、相互提高的城际教研平台，深具意义。面对特殊学生，如何将新课程理念、新课标思想融入教学之中，如何将教材上、书本里的知识转化为他们的生活经验，如何制定符合他们学习基础与发展需要的教学目标等，都是我们亟需探究的课题。

无锡市梁溪区教育局副局长周唯巍副局长介绍，近年来梁溪区教育聚焦改革，将义务教育阶段学校进行集团化改造，提出“深度学习·思维课堂”教学主张，推进学生评价制度的校本化改革，促进学生全面发展。

江苏省教育学会特殊教育专业委员会名誉理事长程益基先生也参加了此次活动。程益基先生指出，学校、教师、学生发展与课程发展息息相关。如何在国家课程背景下，打造具有自身特色、彰显个性生命的学校文化，是特教学校目前乃至今后相当长一段时期的办学任务。特教教师必须落实新课标、用好新教材、打造新课堂，实现由注重统一性向注重个性化转变，由以教为主向以学为主转变，由注重缺陷补偿向注重潜能开发、满足学生发展需求转变。

二、专家培训，任重道远

江苏省教育学会特殊教育专业委员会理事长丁勇在会上作了《关于办好特殊教育、提高教育质量的思考——基于中国学生发展核心素养的视角》的讲话。丁勇理事长指出，党的十九大报告明确提出“办好特殊教育”，这为我国特殊教育发展指明了方向。办好特殊教育，根本在于提高教育质量。如何转变教育观念，树立素质教育新理念。第一，要从对残疾生命及主体性认识不足向注重提升生命主体能力的教育观转变。首先应把每一个残疾学生看作一个独特的生命主体，尊重残疾学生的主体尊严和差异，平等公正地对待每一位残疾学生。其次是应对残疾学生抱有积极的教育期望，坚信每一个残疾学生都具有发展潜能和教育的价值。再次是重视残疾学生生命主体性及共同本质的培养。第二，在特殊教育中，从过于注重缺陷补偿向潜能开发与缺陷补偿相统一的观念转变。第三，从过于强调特殊教育“特殊性”和“一技之长”的片面教育向素质教育与特殊教育相统一的全面发展教育观转变。特殊教育的人才培养要处理好个性与共性的关系，既要坚持根据残疾学生身心特点及特殊需要实施教育，又要按照《核心素养》及素质教育的要求全面施教，努力将特殊教育特殊性要求与素质教育的全面发展要求统一于人的培养过程。那如何创新特殊教育人才培养模式，全面提高残疾学生的核心素养。第一，加强德育，立德树人。第二，创新特殊教育课程体系，全面落实残疾学生的核心素养。第三，创新特殊教育教学方式，不断提高学生的核心素养。

细思丁勇理事长的每一句话，真是说到了我们每一位特教人的心坎上。未来特殊教育的发展，我们要任重道远，为了每一个残疾孩子能够发展的更好而不断努力。

三、课堂教学，精彩纷呈。

因为此次工作室我们仅安排了一天的听课任务，所以就只听到了两节课。一节是来自扬中市特殊教育中心学校孙荣立老师的《花草树木》；一节是来自扬州市培智学校赵族老师的《花草树木》。此次无锡、扬州、镇江、常州四城特教教研联盟活动展示课内容为部编教材《生活语文 》一年级下册《花草树木》。教材内容包括：看图学词“小花、小草、大树”；看图说句“我们要爱护花草树木”；书写生字“大”。低年级语文课，内容极其简单，但要上好却是非常不容易的。要深入理解教材内容，因为是借班上课，还要了解上课学生的情况。孙老师基于学情，结合新课标中相关理念与要求将原教材进行整合，以夏天的花为主线，选取夏天常见的荷花、梁溪区特殊教育学校校园里的石榴花和无锡市的市花杜鹃花为教学内容，采用个别化教学法、生活化教学法、游戏教学法以及代币制等带领学生认读字词、扩展说句，发展学生的语言能力，培养学生爱护花草树木的意识。赵老师基于对教材的解析、学情的分析，带领学生在“熊熊乐园里熊大熊二跟随猫头鹰老师上一节特别的课，邀请大家参加”这一故事情境中经历一系列教学活动，建立“花草树木”的表象、认读词语“小花”“小草”“大树”、识记并书写生字“大”，形成花草和人一样需要爱护的意识。两堂课虽然是同一内容，但却上出了不一样的精彩。

细思丁勇理事长的每一句话，真是说到了我们每一位特教人的心坎上。未来特殊教育的发展，我们要任重道远，为了每一个残疾孩子能够发展的更好而不断努力。

工作室成员非常珍惜本次听课研讨的机会，新课标的崭新尝试，新教材的初次使用，新课堂的小荷才露尖尖角，让我们收获满满，感动满满，力量满满！