石榴坐在六月的枝头，收起五月的芬芳争妍，在骄阳下用流光溢彩编织膨胀饱满的梦想。顾丽芳名师工作室的成员们如同这六月的石榴，聚集在石梅小学的报告厅里，与统编教材进行对话，给孩子们插上“学”的翅膀；聆听师父的点评与指导，根基于语言的建构与运用，文化的理解与传承。

首先，由陈睿老师执教《纸的发明》这一课。陈老师用“纸”字的演变，带领孩子们走进湖南省纸博物馆，走进纸的前世今生。（1）先学发布会上，孩子们精彩的交流着课前自学所得，提醒伙伴们学习中值得注意的地方，有生字的书写，有词语的意思……陈老师更是善于抓住孩子们爱玩游戏的心理，奖励一个个小游戏来突破字词教学的环节。（2）课后习题串联起课堂的精彩。课后练习1造纸术的发展索引，在交流中训练和提升孩子们的语言概括能力。课后练习2蔡伦改进造纸术，改进在哪些地方？围绕着“改进”一词，品读纸的发展历程，让孩子们在畅所欲言中得到语言能力的实践和语文经验的积累。（3）以小古文结尾，拓展延伸，对纸的发明有更加深刻的印象。

接着，由唐建峰老师执教《赵州桥》这一课。“我们中国是拱桥的发源地，在古代有离别的桥，有相会的桥，有才子佳人的缠绵的桥，还有凝聚着民族悲壮记忆的桥。这么多的桥有一个共同的老师，它是——赵州桥。”唐老师用各种各样的桥，声情并茂地引出课题，引人入胜。四组词语的匠心选择，引领孩子们复习旧知，又自然衔接到新知的学习——体会赵州桥的特点：雄伟、坚固、美观。唐老师更是站在了单元目标的高度上进行课堂教学难点的突破。 “赵州桥非常雄伟。”“这座桥不但坚固，而且美观。”把这两句话拿掉好不好？从而在对比中让孩子们清楚地认识到什么叫“围绕一个意思把一段话写清楚”。唐老师更是当堂把孩子课前写的“汲古阁大石缸”的小短文进行指导，进一步让学生体会“围绕一个意思把一段话写清楚”的重要性。

丁昌桂总编对两堂课做了深入浅出的点评。丁总指出：“两位老师的课堂各有特点。陈睿老师善于抓住儿童的心理，进行情境化教学。用儿童喜欢的方式来设计教学。唐老师的课堂特别有语文的味道。语文是什么？是语言和文字，口语和书面语，语言的建构与运用。唐老师的三个环节很好地指向了语言的建构与运用：吸纳（读书）、理解（找关键词句）、表达（读写结合学会运用）。”

 然后，丁总结合这两节课做了一场简单而又深厚的论文写作指导。丁总高度地概括为四个词语：文化、文体、文本和文字。

 文化：核心素养告诉我们要在语言的建构与运用中，提升到文化的理解与传承。文化认同是我们语文课不可或缺的核心素养。这个单元的主题就是文化认同。我们从祖先那里走来，我们的中华民俗有灿烂的文明。所谓语文课的工具性与人文性的统一。文化课的人文精神就是语文课的“道”。学完课文，孩子们在认知上要达到一个高度——中国人的文化自信。

文体：说明文难教，因为不好玩，而简单易懂，你硬要咬文嚼字，孩子们嫌烦。什么是说明文呢？说：叙述，解说，例说。明：简明。不同于其它文学作品，要清楚、明白、精当、精准。怎样说明白呢？1、结构要清楚2、语言精当。

文本：要利用文本，研究文本的思维方式，语言表达。在文体之下研究这篇文章的个性。

文字：品词析句，理解文章的妙处。

最后，由名师工作室的领携人顾丽芳校长分享她的听后感，与大家分享她论文创作的思考，并作了最后的总结：文体是一种视界，文本是一个前提，文字是细微之处，潜心会文。

六月的阳光很暖，笑容很乖，我们抛掉烦恼，潜心学习。一个个精彩的故事在六月晶莹的露珠里滚动着若隐若现，一个个动人的情节在蛙声蝉噪里羽翼丰满。