4月23日下午，高丽名师工作室全体成员在领衔人高校长的带领下，来到了位于风景区的学校——沙家浜中心小学，一起观摩课堂教学、展开互动研讨活动。

    何市小学徐梦君老师执教了五年级下册《分数的基本性质》一课，徐老师通过让学生观察图形，寻找大小相等的分数入手，让学生直观感知大小相同但形式不同的分数的存在。接着，引导学生猜想哪些分数和1/2相等，孩子们通过画线段图、摆小棒、折一折、算一算等方法验证了自己的猜想，再次体会大小相同的分数的特点。在积累了丰富的感性材料后，徐老师引导学生观察这些相等分数的分子和分母，什么在变？怎么变化？什么没变？从而总结出规律。整个教学过程，徐老师从培养学生推理素养出发，运用了观察猜想、操作验证、类比推理等多种方法，让学生充分感知规律的生成，并设计了多层次的练习让学生对规律的体会更深刻。

    沙家浜小学张婷老师执教了《解决问题的策略一一列举》一课，一一列举虽然是新策略，但在生活中比较常见。张老师用开门见山的方式，直接出示例题。帮助学生理解题意，引导学生从条件和问题两个方面思考，产生关于解决该问题的诸多联想，明确要找到面积最大的长方形就是要找出符合要求的不同围法。然后引导学生自主探索交流，展示学生思考和解决问题的过程，使学生逐渐厘清解决问题的方法，体会到一一列举时要注意有序性，积累了丰富的探索、解决问题的经验。

    课堂教学后，高校长组织全体成员进行了交流和研讨。在肯定两位老师教学效果的基础上，本着共同进步的原则，工作室的成员各抒已见，分别从教材的正确解读、学生的真实起点、课堂活动的开放度、学生的交流方式等方面提出了自己的意见，大家也在热烈的研讨氛围中收获了更多的教学智慧。高校长也参与到大家的讨论中，充分肯定了大家的看法，并高屋建瓴地作出了指导：

    1.对于规律的探究课，要让学生感受完整的规律生成过程，直观感受——操作探究——观察分析——初步归纳——自主验证——巩固应用，环节层层递进，体验才能深刻完整。

    2.对于策略的教学课，要抓住两条主线：为什么要用这个策略？怎么使用这个策略？教学中老师普遍更关注“怎么用”，往往忽视了“为什么要用这一策略”的理解和感悟，而感受策略的需要性正是培养学生数学素养的重要载体，也是策略教学的主要目标。

    3.教学要有结构思想，从整体上思考本堂课的任务与目标，确定需要突破的重难点，可以大胆尝试新内容、新模式，并在必要时做出适当的舍与弃。

    4.要善于关注课堂中的细节，课前谈话的时间与内容、交流素材的选取、关键问题的呈现方式等，都需要细细推敲，认真琢磨。

    半天的研讨，有收获、有思考。通过剖析课例，实现教学方式的转变；通过思维碰撞，收获团队的教育智慧。在这样的名师引领下，相信老师们定会在工作室里快速成长。