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徐建文名师工作室

聚焦专题  深度研讨

来源:徐建文名师工作室 发布时间:2019-10-19 10:08:05 浏览次数: 【字体:

聚焦专题  深度研讨

——记徐建文名师工作室与张家港陈惠芳名师工作室联合专题研讨活动

 

金秋十月,正是收获的季节。为拓宽工作室成员数学教学的视野提供更多更广的学习与交流的机会加强与名师专家的接触与对话常熟市徐建文名师工作室于10月16日在常熟市星城小学,围绕“图形与几何”领域的教学与张家港市陈惠芳名师工作室联合进行专题研讨活动。

★三年级分会场——

关注本质  玩转图形

 常熟市徐建文名师工作室的朱裕华老师与三(6)班的孩子们一起玩转《平移和旋转》。朱老师通过精选丰富的游戏素材,玩中激趣,唤醒孩子们对运动现象的感知,并通过观察、比划,初步感悟运动方式的不同。围绕核心问题“这一类物体的运动有什么相同的特点”,孩子们在经历了先比划(动作表征),再画一画(画图表征),再借助可视的图进行描述(语言表征)的过程,深刻体会运动本质:沿着一个方向直直地运动就是平移,绕着一个点转动就是旋转。同时,朱老师巧用华容道棋盘、大转盘道具,渗透平移和旋转运动过程中位置变了,形状和大小不变的特性。辨一辨、找一找、想一想、赏一赏、玩一玩,这些有层次的练习,让孩子们实现了对平移和旋转的深度理解。

聚焦专题  深度研讨

你方“玩”罢我登场,第二节课,张家港市陈惠芳名师工作室的王英老师携手三(2)班的孩子们,呈现了《轴对称》一课。“玩”配眼睛游戏,让孩子们和听课老师都感觉眼前一亮,在玩中初悟“对称”,以此经验开展后续的学习。借助“折一折”,孩子们在将“蝴蝶图”“方塔图”“飞机图”对折后自然就描述出了轴对称图形概念的本质:对折后完全重合。而接下去的剪纸活动,更是对这一本质的直接应用:先对折再画最后剪,得到的一定是轴对称图形,实现“完全重合”是动作对折实现的,思维跃然指尖。各种变式练习:“汽车和交通标志”“神气的花瓣”“美丽的天鹅”,让孩子们深刻理解了 “对折后完全重合的本质”,思维在有趣的活动中走向开放、走向深刻。

聚焦专题  深度研讨

评课、议课活动在陈特的组织下展开。魏芳老师聚焦“精致”“思维”“深度”“方法”“问题”“推理”等关键词进行了精彩点评,徐春芳老师则诗意点评:左边方法,右边思想,沿着数学的路径拾级而上。最后陈特倡导大家学习两位老师课堂教学的先进理念,要坚守儿童立场,鼓励多元表征,感悟数学本质。

★四年级分会场——

活动体验  建构关联

张家港市陈惠芳名师工作室的朱敏老师执教《认识垂线》,朱老师通过画一画、说一说、找一找、辨一辨等一系列活动,让学生多种感观参与到学习活动中去,以活动帮助学生进一步积累感性认识,丰富新知的体验,培养实践能力。

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常熟市徐建文名师工作室的钱利萍老师执教《认识平行线》。钱老师匠心独具,由物体的运动引入,通过不同的运动方式引出对两条直线的位置关系的研究和分析,从图形的视域串联全课,凸显了数学学习的本质和内在关联。钱老师设计了丰富的体验活动:长方形对边、邻边的关系、自己创造平行线、生活中的平行线等,从已知到未知,从形象到抽象,让学生深度理解并自主建构了数学概念,领悟了平行的内涵。

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课后,工作室成员围绕着图形与几何领域的教材编排、数学知识的关系、素材的运用等方面畅所欲言。张家港教研室赵红婷老师从“抓关系”、“促体验”以及“树观念”三个方面凝练了总结了两堂课的精彩之处。

★名特专场——

理念与实践的有效印证

“基于核心问题引领的探究性学习”如何从理论走向实践,下午的名特专场给我们以深刻启发。

张家港特级教师陈惠芳老师展示的《平面图形的面积整理与复习》给我们作了一个很好的示范。课前导学单,打开了学习的时空。课堂伊始,明确提出三大核心问题:“面积公式如何推导?面积公式之间如何关联?如何解决实际问题?”,以此引领学生展开复习之旅。通过引导学生在主动回顾、有序梳理相关知识的过程中,形成结构,有效建构各平面图形面积之间的联系,并以梯形面积的面积对三角形、平行四边形面积的适用性进行统整,渗透变与不变的数学思想,追溯知识的本源。随后通过巧妙设计练习,在学用结合中,让学生经历运用知识与方法解决问题的全过程,不断提升数学思维能力。

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张家港教研室教研员赵红婷老师带来的讲座则从理论的层面使我们对核心问题的界定、设计、教学实施,有了更为深入的了解。核心问题与“课眼”、“大问题”、“顶层问题”,虽然不同的专家有不同的说法,但指向的都是以问题统领的相关内容的教学,从而达到知识的理解、能力的获得、经验的积累、品格的养成。如何设计核心问题,赵主任结合丰富的课例,给我们提供了三大策略:研读教材,在教学目标指导下设计核心问题;尊重学生,在学生的思维困惑处设计核心问题;尊重学生,在新知学习的关键处设计核心问题。研讨交流七步走的模式更是可借鉴、可触摸、可操作的路径,值得在今后的教学中尝试应用。

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最后,常熟教研室徐建文老师又从教材解读的高度,从结构思维、设计思维、审辨思维的培养,对图形与运动、图形与位置的教学提出了指导性意见,使两个工作室成员对“图形与几何”领域内容教学的关联性、深刻性有了更为整体和确切的把握。

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一天的学习,干货满满,工作室成员们倍加珍惜这样的交流研讨机会,倍加享受思维碰撞带来的教育幸福。

课堂,是让人心动的地方!我们因课上学生的精彩而欣喜,也为自身的成长而有获得感,幸福感,让我们一起行走在专业成长的路上!


终审:教发中心刘鸣家
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