苏州线上教育“名师在线”课堂教学有感

受今年新型冠状病毒引发的疫情影响，学龄段的孩子们先后投入到网络学习之中。在人人居家隔离的疫情期间，网络教学成为了学生们暂时不能回校学习的最好方式，这种“线上教育”方式不是新生事物，但要作为全体中小学生的主要学习方式还是第一次。

2020年2月7日，我接到常熟市教育局教研室通知，选聘我参加2月17日至2月29日苏州线上教育“名师在线”课堂的寒假第二阶段录播教学工作。苏州线上教育中心，为苏州大市的师生和家长们提供名师课程资源，名师网络答疑，名师在线直播以及学习行为数据分析等教育服务，学生在平台不仅能看到中小学全学科的视频资源，还能向平台在线老师提问，及时得到多元化的解题思路。虽然我有八年在常熟知新网校上课的经历，但是面对平台大数据监控，现场学生听课后打分考核，家长社会共同评价，深感责任重大。

按照要求，我必须提前三天上交当天的直播教学视频、导学稿（四个模块：导学目标、要点梳理、典型例题、巩固练习）、教学课件、课后测验等，十二节课程准备时间只剩下了七天。

第一天：确定主题。根据苏州线上教育寒假第一阶段苏州中学张兰芳老师的教学进度，和教研员陈丹老师反复商量，准备新授课六课时、整本书阅读三课时、作文指导一课时和诗歌鉴赏两课时。确定课题后，马上收集相关资料，进行系统整理。

第二天：备课研磨。从教学内容和相关资料链接、教学思路设计、教学方法运用、各种材料的搜集、课件的制作、多媒体的应用和试录试讲等方面，与教研员陈丹老师以及同轨老师们反复讨论，设计各种思路，初步完成教学雏形。

第七天：上交第一个视频。第一节视频课前前后后录制了三次：第一稿完成后，感觉教学节奏不紧凑，推翻重新录制；第二稿完成后，不满意声音的效果，淘宝上立刻买话筒再重新录制；第三稿经过精心准备，通过教研员的审核、认可。但是，自己的讲课需要得到学生课堂反馈才能进一步完善。

直播开始后的每一天，我不仅要关注学生的评价和线上反馈，反思不足并及时修改，而且要跟进上交新的上课视频和上课资料。所有录制好的视频和撰写的文字稿件，都经过陈丹老师的细心审核和再修改，反复确定无误后才交付。

随着互联网技术的发展，我能够切身感受到大家对网络教学充满的期待，但经历过“线上教学”，我也发现网络教学对硬件技术、软件资源以及“人”的发展提出了独特要求，我们同时需要清醒地看到，目前不是所有设想都能理想化地完美操作并实现。

（一）关于互联网硬件环境：

疫情期间，大量中小学生同时上网、同步直播，网络环境还无法支持，经常出现无法正常播放的现象。所以，线上教学的各科视频主要是由学校各班级的班主任以及任课老师，提前下载好发送到组建的家长群或学生群中供大家学习，并通过学习群进行教学管理。

从我们教师作业批改的角度来说，目前QQ软件提供的作业布置功能，虽然很先进，方便统计学生提交的情况，但是由于是在线批改，每个学生的作业图片点开以及关闭都要等待很长时间，一张图片、一份默写、一个听力、一个背诵音频、一些文字解答等，每一个孩子的作业都需要很长的打开时间，一份作业如果最少需要5分钟完成，那么一个班级50人的作业就是250分钟，两个班级作业就是500分钟，3个班级作业就是750分钟，想想如果教师12.5个小时才能批完所有作业，身心俱疲，年轻老师都抱怨眼睛受不了，年龄大的老师更是无法承受这么繁重的批改。

（二）关于授课资源：

目前网络授课是为了解决学生正常开学不能复课的教学问题，授课内容主要是国家课程要求的内容，部分国家教材有电子版，但不是教学版，所以，学生课本的同步电子文档教材缺失，地方上虽然有众多课程视频，但直接使用时缺乏具体针对性。现阶段，学生授课内容，主要由学校统一教学内容，但是统一的教学内容不适用于所有学生，学生中有很多具体的情况，学优生和学困生的需求也不相同。一刀切的教学内容缺少灵活性和分层性，而且网络教学进度普遍偏快，容量太大。我自己参预录课，能感受到其中的困难：规定的45分钟内必须完成一节新课的教学任务；然而这么大的容量，平时课堂要完成的话，起码是两节或三节课，这还不包括练习课和测评课。

（三）关于课程教学：

教育部门目前统筹组织少数优秀骨干教师新录了很多网络课程，共享优质资源。但是资源之间也有冲突和浪费，比如苏州有苏州的大课程，而苏州之外，常熟又有自己的小课程，苏州课程和常熟课程有时候是相同的，不同的老师对同一课程进行了多次讲解。课程安排上各科协调性也不够，一些课程播出后，教师也得不到及时的反馈，看不到学生的需要，缺少与学生的对话和交流，听不见学生的心声。

学生们开始听课才只是第一步，听课效率如何姑且不论，接下去学生要按照课程写好作业，任课老师要批改作业，批改完要反馈作业，各个班级的学情也不相同，有的班级配合度高，任务执行顺利，有的班级配合不好，就影响学习进度。当然，科目之间催交学生的线上作业又存在问题，比如，有些任课老师要求学生听课结束后，要拍照上传课堂笔记和默写的单词，单词朗读要求每天打卡，听力训练要求每天打卡，每科有练习，每科也会有测试卷，想象一下，高一有九门功课，一个孩子要完成多少线上和线下作业。而任课老师也很头痛，比如语文的背诵，虽然有默写照片和背诵音频上传了，但是学生真的记住了吗？学生们无意透露，为了应对老师们的作业，同年级学生组织了他们自己的小群，群内发布作业答案，供大家抄袭，因此，线上教育质量堪忧。

（四）关于备课问题：

备好课是高质量完成网络授课的保障，然而，集体备课之前就是现今中小学教育管理中的难题。在这疫情的特殊时期，教师只能网络备课，我们学校是由备课组长统一制定好课程计划，统一教学进度，精选网络讲课资源，再布置各任课老师轮流准备好统一的导学案、作业、课后巩固、测试等，具体布置作业根据各班学情而定。由于备课组成员不能在一起，每位教师就只能借助网络平台，寻找同伴、寻找资源，一方面要保证高质量完成备课任务，一方面又主要是个人在单打独斗。有的科目，任课老师任教3到4个班级，可想任务何其繁重？

（五）关于课程创新：

教育部指出，“停课不停学”不是指单纯意义上的网上教学，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。教育部强调，要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，特别注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育；认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感，也可以多读一些经典名著名篇。而网络课程中理论课程偏多，实践操作的课程偏少；文化课偏多，音体美课程少，即使有音体美课，学生一般在家里也不会按照课程认真完成。而大量的文化课，严重影响了孩子的视力和身心健康。

    疫情是我国社会主义建设事业发展过程中一个“公共卫生突发事件”，中小学校因其学生多数未成年和人员高度密集的特殊性，成为了防疫工作的中心地带。烈火炼真金，学校和我们老师遇到的很多事情都是新情况、新问题，科学实施网络教学是关键。我相信本着教育的初心，实事求是，我们的教育不会偏离正确的方向。