分层辨析 打磨立意 突破作文教学“第一关”

——驰援荆州 作文教学反思

这么一个超长待机的寒假，接到工作室陈丹老师的电话，需要准备一堂课支援荆州高三备考学子，我的心情是激动的，甚至有些跃跃欲试，因为在整个特殊时期，终于能为湖北做点什么了，也因为在整个假期积累了一些自己学习过后的想法。

为应对新课标、新高考，陈丹老师早在寒假开始前就为全体成员准备了一份作文教学“大餐”——精心核选了近期核心期刊上的25篇作文教学论文。待认真研读之后，我将这些论文的指向归纳为“写作的路径”、“写作中的思辨性”、“写作的深度”三大主题，但是无论怎样的写作要求，对于学生而言，所谓深刻的第一关，逃不了“立意”，站得高才能望得远，于是我将此次作文教学的主题确定在“作文审题分层辨析”，旨在指导学生在分析作文材料拿捏的“准”的前提下，还得“站得高”。基于全国卷作文材料的特点，抓住重真实情境、明任务意识、析思辨意味的命题趋势，预设突破作文立意的“第一关”——从核心立意中分解自我意识。

在实际备课的过程中，选取2019年全国卷材料，比较与之相像的作文材料，从命题材料的情境设置、话题对象、表达主题等几个方面，进行比较，务求在真实的情境中辨析材料中的关键概念。录完第一次课，在本校的网课直播中试行，选取学生中比较典型的立意表述，立意档次由低到高，寻找突破口。最终将课堂矛盾指向材料的“泛角度”表述和立意阐释的“收缩性”之间的矛盾，于是，在第二次修改中，引入立意视点的概念，力求将学生视点结合材料视点向考查视点迈进，从而提升作文立意的格局。

课后，反思整个教学的过程与修改，发现如今的作文教学，不能就材料而材料的写作教学，在作文立意中要求学生关注的是情境中的大任务，但同时又要体现“小我”意识，也就是要在立意中融入自我意识，既要贴近时代脉搏，又要体现自我的思维能力，这是非常困难的。这堂课希望能让学生，也让老师自己能回归写作的本真，引导学生提高立意质量，在新高考的作文范式中寻找到突破的“第一步”。