陈丹名师工作室（中学语文）和顾丽芳名师工作室（小学语文）联合活动

2020年11月4日，陈丹名师工作室（中学语文）和顾丽芳名师工作室（小学语文）举行了联合活动，共同探讨中小学古诗词教学的协作和衔接。工作室成员先在常熟市第一中学初一（6）班听取了陈羽《山居秋暝》一课，后在石梅小学五（5）班又听取了唐建峰《长相思》一课。

陈羽老师课堂从“读诗”、“绘诗”、“品诗”、“研诗”等四个环节入手，引导学生把握诗歌节奏、描绘画面、赏析诗句。课堂教学细致而微，学生在课堂上学会了通过找意象、加修饰、运用联想想象等方法来描绘诗歌的画面；也懂得了通过找修辞及表现手法、加以分析、表达情感并感悟哲理。陈老师联系王维“半官半隐”的经历，以“空”和“留”两字为抓手，对王摩诘“诗中有画”、“诗中有乐”、“诗中有禅”进行了深度解读，课堂点面结合地阐释了王维诗的文化内涵。

唐建峰老师的课堂前置既有孩子们齐声背诵已学诗歌，又有词语的联想游戏，师生们在课堂上反反复复诵读《长相思》，课堂气氛活跃。唐老师在纠正读音的同时，也让学生们体会到纳兰性德词作中思乡的悲苦之情。课堂教学环节精心设计了“诗词之文我会读”、“诗词之字我会记”、“诗词之阔我会寻”、“诗词之意我会悟”、“格律诗词我会仿”等五个步骤，层层递进式讲解，因势利导让学生充分展开联想，从“身”、“心”、“景”等不同角度，引导学生独立思考，最终体悟“只要心中有情，四时景物皆成趣”的诗理。

课堂观摩结束后，市一中周浩校长和石梅小学陈睿主任分别进行了点评，周浩校长充分肯定了两堂课的成功，强调诗歌教学在于“积累”、“体悟”和“创新”；陈睿主任则从“唤醒”、“共生”、“迁移”等方面详实地进行了课堂分析。随后，顾丽芳校长和陈丹主任两位导师进行了总结：顾丽芳校长从“衔接”一词入手，强调螺旋式上升，从宏观上把控、在微观上落实，树立全学段意识、开展分学段落实。陈丹主任从“立德树人”、“学习者中心”、“真实情境的有效创设”等三个方面，要求精研教材、整体把握、提纲挈领、高屋建瓴。

    诗词教学是中小学课堂教学的难点，难点是在于难教；而诗词教学也是中小学课堂教学的重点，小学教材编选113首诗歌，初中教材编选93首诗歌，高中编选72篇古诗文。诗歌是不可解的，但诗歌又是不得不解的，这就是我们语文教师面临的两难境地，抑或是教学策略上的悖论。诗歌被卷入课程，既是诗歌的幸运，也是诗歌的不幸，不管哪个年段的语文教师都有责任用自己的智慧和才情保护“诗”的存在，让“诗”用自己的言语存在说话，让学生能够贴着诗歌的面颊感受诗意。