随着基础英语教育教学改革、考试改革的深化，写作正逐步成为英语教学和考试的重点之一。2016年经济合作与发展组织发布了《国际学生评估项目2018分析框架草案》明确提出了“读写联合体”这一概念。2016年10月浙江高考英语首次出现“读后续写”题型后，引发了社会对“读写整合”概念的进一步关注。“读写整合”成为考试题型改革的热点，“读写整合”也是落实学科核心素养的重要途径。

“读写整合”要求英语教师深层次利用教学文本、立足语篇、以读促写、实现阅读与写作的迁移互动，提高学生的写作能力和语言素养。在此背景下，越来越多的英语教师开始关注创意写作与读写整合教学。2019年8月3日常熟市顾素芳中学英语名师工作室的各位成员参加了2019年全国初高中英语教师创意写作与读写结合教学设计培训活动。

首先北外国际教育集团教师发展学院执行院长冯理老师进行了《Connecting Reading and Writing》的讲座；她曾参与教育部“国培计划”北京外国语大学项目策划及执行；现任北外国际剑桥教师发展认证负责人，剑桥少儿口语考官北京地区负责人。冯老师深入浅出地通过与现场老师的互动，探讨，向我们讲解了What is it that we mean by a story?从而探讨了一个好的故事所具备的各种核心元素。接着讨论了如何拓宽思维，在确定具体的教学目标前教师应从文本的主题、内容、文体结构、语言特点和作者观点五个角度、三个层面(what/how/why)解读和梳理文本层层深入的理解和把握文本的主题意义从而更好地围绕主题意义设计和开展教学，并介绍了关键的读写结合，深度思考，深度阅读策略。参与活动的老师们也各抒己见，分享交流了各自教学中阅读，写作材料选取的经验，活动讨论激励，思维碰撞，大家获益良多。尤其是其中的寻找阅读材料bug的问题，帮助参与培训的教师拓宽思维，提高创新思维能力，也鼓励老师们举一反三，在教学中鼓励学生培养创意写作能力，并提供了实践性，操作性非常强的阅读教学设问策略，课堂设计策略。

接着，Matthew Walker：Senior Training Manager Institute of Teacher Development BFSU International，联手冯理老师，通过一堂读写整合课的实例向我们展示了如何从一篇阅读材料出发，设计好一堂读写整合课，指导我们怎样对阅读材料进行清晰的文本分析，设定切实有效的教学目标。然后步步推进，从词汇的讲解方式，到有效预测故事标题情节，到文章要点的精炼提取，到联系学生的生活实际，到文章主旨的提升升华，指导我们故事教学该如何开展，从而有效地引导学生续写文本。最后在指导参与培训的教师有效地评价一篇创意续写文章，以鼓励同学们更加积极，有效地参与到创意写作的环节中来。

这次的培训活动为大家解读六要素整合的英语学习活动观，讲解英语教学活动设计的常见问题以及如何基于学习活动观优化教学设计并介绍基于学科核心素养的学生观研究，最后展示并解析优秀课例。培训导师对理论的讲解结合学科教师的教学实际，由浅入深地为大家的理论难题释疑；对优秀教学课例的评析具体客观，有利于老师们学习借鉴。此次活动为我们顾素芳中学名师工作室的英语教师们打造一个交流教学经验、展示教学成果、反思教学实践和提升教学能力的广阔平台，挖掘一批具有较高专业素养、不断进取、具有反思意识和创新精神的设计者及指导教师，鼓励更多英语教师关注专业发展，为我国基础英语教育教师队伍建设助力。