10月30日，顾素芳名师工作室在常熟市教育局开展了专题研讨活动，无锡锡山区英语教研员杨海春老师给常熟市中学英语名师工作室成员作了题为《从课例到课题——中学英语教师专业化发展路径》的讲座。

杨老师以教师专业化发展名称变化的趋势开启了她务实、精到的讲座，一开始杨老师就强调了语言教学不断发展的背景下，教师要走专业化发展之路。专业化发展的核心是教师应当作为终生的学习者。杨老师以他们区域的三位不同年龄的教师作为例子，陈述了教师自我发展愿景规划的重要性。以天一中学原沈德茂校长为例子，向与会者阐述了不断学习的必要性和主动性。接着，杨老师聚焦课例，通过对三位教师的教学跟踪调研来阐述课例在教师教学发展中的作用。杨老师在讲座中分享了她在听课调研、研讨过程中很多的课例，以实例来阐述了如何来设计教学目标、并且分析了一些不合格的教学目标存在的问题，提出了如何运用smart教学理论来进行教学目标的叙写，以及教学目标设定的原理。在这部分核心内容中，杨老师和大家分享了三位被跟踪调研老师不同的发展轨迹，通过实例说明教师在专业化发展中教师对于自身期待、要求及对教师职业的热情所产生的的积极作用。最后，杨老师解读了为什么英语教师的核心竞争力是文本解读能力。她以跨学科的方式举了一个非常幽默的语文学科的教学范例使与会者体会到了文本解读能力的重要性。杨老师引入了“文本解读之八问”这一概念，明确了文本解读的标准。最后，杨老师介绍了他们锡山区如何开展英语大阅读来提高学生的阅读能力及教师的文本处理能力，从而全面提高学生的阅读素养。

  杨老师的讲座理论联系实际，特别是她分享了很多教学中的第一手资料，对于一线教师非常有启示作用。另一方面来讲，杨老师分享了她很多读书中的精华内容，鼓励与会者要有远大的目标，给人深深的鼓舞。

工作室成员陈佳老师和李洋老师也给大家做了专业的阅读教学讲座。浒浦高级中学的陈佳老师向我们介绍了深度学习的定义，分类。从活动与体验，迁移与应用，联想与结构三个层次结合自身的英语教学实践，反思分析了自身深度学习的现状。她指出实施深度学习的前提是要认识到英语课堂更多是立德树人的重要途径，是核心素养的有效手段。教师角色要转变为学生生活的研究者，学习历程的设计者，学习活动的参与者，成长进步的激励者。她提出了以下策略：1.精心创设情境，激发学习兴趣，建议利用多媒体创设直观式教学情境。2.增加深度的互动，培养思维品质，设计富有调整的学习任务，进行连续追问或问题链。3.注重反思评价，及时改进教学。
滨江实验中学李洋老师《reading makes a full man》介绍了自由自主阅读对提高学生兴趣能力。他介绍了自由自主阅读的定义，与阅读，书写，语言能力的关系，以及fvr与传统教学的区别。从语言复杂性，不教而会，直接教学的局限性提出了直接教学的现状。他建议我们要提升孩子兴趣，制造亲近书的机会，地点，途径。鼓励我们大声朗读，树立典范，提供充足时间，直接鼓励学生阅读。李老师还深入分析了什么是真正的阅读，什么样的阅读是有力量的阅读，教师如何指导学生走向有力量的阅读。鼓励我们要成为阅读的榜样。转变观念做法，破除阅读偏见，挑选有兴趣的书。为学生创造读物丰富的良好阅读环境。家庭校园图书馆三维的。两位老师富有亲和力的姿态、深入浅出的讲述，赢得了学员们的阵阵掌声