2020年9月29日，常熟市中学英语顾素芳名师工作室和江苏省教育学会“十三五”教育科研规划课题“基于核心素养的区域高中英语多维阅读模式的实践研究”课题组全体成员共同参与了一次意义非凡的线上培训活动。英语教育专家孙三五老师为大家开设了题为《高考读后续写的思维构建与细节刻画》的专题讲座。

 孙三五老师首先分析了读后续写命题规律，指出高考命题围绕人与社会、人与自然、人与自我三大主题语境展开，为我们指明了备考方向。

接着孙老师从核心素养中思维品质这一层面谈了读后续写的写作问题，分析了缺乏思维品质在写作中所导致的问题：文章缺乏生命了、灵动感；情节构思缺乏思维高度、深度；不能巧取角度、错失有效信息；文章立意肤浅、缺乏思想；文章思维偏题、导致离题等问题，并辅之以教学实例让大家深刻认识到写作教学中培养学生思维品质的重要性。

随后，孙老师结合自身教学实际，向大家介绍了读后续写的课堂微写作策略。他主要从两方面进行：一句多义、微写作。其中微写作可以根据简单的英文情境、可以课前3分钟填空式微写作、文学类文章改编的读后续写。孙老师强调，把写作素材发给学生是不够的，一定要让学生在实际写的过程中学会运用。Practice makes perfect。

最后，孙老师介绍了读后续写的写作技能：一个核心、四句七步，包括读后续写的三大原则：action---response原则、conflict---solution原则、negative---positive原则和读后续写的写作步骤:1. 确定主要任务、结尾句以及主题句，2. 根据原文最后的情节以及两句开头提示语，四句定情节框架，3. 用5W1H设问法，完善故事意向和内容，4.利用十个划线关键词，预测可能的情节。为各位老师指明了写作教学的方向。

新高考模式下，写作教学在英语教学中无疑占据着举足轻重的地位。然而，面对新高考书面表达新题型的老师们心中或多或少存在一定的困惑。孙老师的讲座结合了大量的教学实例，深入浅出地为大家介绍了读后续写的教学方法，令各位老师醍醐灌顶，受益匪浅。讲座结束时，老师们纷纷表示意犹未尽，期待下次能继续聆听孙老师的指导。新高考对老师们提出了新的要求和挑战，相信在工作室领衔人顾素芳主任的带领下，各位成员一定会不断学习、不停探索，更快地适应新形势，更好地应对新挑战。