核心素养视角下的复习备考策略

2019年4月25日，常熟市中学生物学特级教师工作室部分成员赴苏州工业园区景城学校参加《2019年苏州市初二生物学业水平测试复习教学研讨会》。

本次研讨会的内容多，密度大，会议从上午开始一直持续到下午。上午一共有6位老师开设不同专题的复习课，下午是课堂评议和专家讲座。

名师工作室的成员围绕工作室课题“基于核心素养提升的中学生物学课堂教学优化策略研究”，精心挑选了其中3节公开课进行观摩。

《人体的稳定与协调之神经调节》，授课教师为苏州工业园区景程学校何玉燕；

《生物从环境中获取物质和能量之植物代谢》，授课教师为苏州科技城外国语学校吴志兰；

《人体的稳定与协调之循环与泌尿系统》，授课教师为张家港市东渡实验学校李东辉。

这三堂复习课的容量都非常大。开课老师都经过精心的设计，选择合适的教育工具和媒体，采用更高效的师生互动方式完成了一节又一节的课堂教学。可谓是八仙过海各显神通，精彩纷呈！这3堂复习课有两个共同点。第一，都特别重视对概念的学习和复习，构建物理模型和概念模型几乎贯穿整个课堂，从而发展了学生的科学思维能力。第二，由于很多知识已经都学过了，教师更侧重于对已有的知识的运用，从而培养学生的社会责任。总之，这些课程从不同角度和程度体现了发展学生核心素养的教学意图和设计，代表着未来生物教学的方向。

以“人体的稳定与协调之循环与泌尿系统”一课为例，主要涉及生命观念之结构与功能观，对于学生学业表现的考核可以分为三个层次：一、能初步描述生物体的基本结构与功能；二、能运用结构与功能相适应的观念，分析和解释一定情境中的生命现象；三、能基于结构与功能相适应的观念，评价相关行为的科学性，解决生活、生产和科学实践中的具体问题。教师在备课时考虑到学生核心素养培养，组织学生复习时就更有针对性，复习效率更高。

下午的课堂评议和专家讲座也是精彩纷呈，金句不断。“学生学知识就像找路。如果别人带他去目的地，第二天他还是找不到；如果是自己路找过的去的，他永远不会忘记。”“一个生活现象就是一个考点，学以致用……物理模型由于概念模型。”“复习课就是比新课难上，东西就是旧的，但如果让人觉得不是炒冷饭就看出一个老师的功底了。”

最后，苏州市生物教研员张晓红对新高考形式“3+1+2”做了深刻解读，并对初二的复习范围、题型、难易程度都做了详细的说明，让与会的老师都感到在新高考模式下，初中的生物教学内容、方式、要求上正在悄然发生着某些变化，而这些变化会在不久即将公布的新的课程标准出台后会变得更加明晰。（撰稿 邓辉）