苏州市拔尖创新人才教育培养联盟2019春季课例展示研讨活动

    2019年4月26日，由苏州教育科学研究院主办\常熟市教育局教研室承办的苏州市拔尖创新人才教育培养联盟2019春季课例展示研讨活动在江苏省常熟中学隆重举行。作为一次非常重要的学习机会，常熟市生物名师工作室全体高中组成员参加了此次活动，认真观摩了木渎中学邱晓华老师的精品示范课《酵母细胞的固定化》和苏州实验中学的帖步霞老师的创新实验课《基因对性状的控制》，并认真聆听了各区教研员和老师代表对这两节课的精彩点评。

  邱老师独辟蹊径，从学生的生活实践出发，非常顺畅的引出了本节课的核心“为什么要固定化，怎么固定化”，通过这样的引入手法，让学生生活介入到课堂，有参与感，有融入感。随后，邱老师粗略式的介绍了实验的一些操作，就着手让学生去操作。乍听让人大感惊奇，因为感觉中该讲的都还没有讲，怎么可以就这么让学生操作了呢？却原来暗藏玄机，不告诉，正是为了发现，这才是生成式的课堂，也是实验课的探索本质。所有的分析，都是由学生来完成，老师只是提供各种背景，让学生去揣摩去推测，很多本来需要老师去讲解的东西，在学生的操作中、尤其是在学生的“错误”中被轻松的解决了。巧妙自在课堂外，一切源于课堂的精心设计。

   如果说，第一堂课，让我们感受到了老师精心“挖坑”学生高效“排雷”的愉悦，第二堂则是一节真正意义上的创新课。初拿课题，不由得为帖老师担心，“基因对性状的控制”？这怎么上？自己也会在心中揣摩，这样一个课题，到底该如何去着手呢？殊不知，又给了我们一个惊喜。整堂课，帖老师就像是一个带着学生参观“基因对性状控制的分子大观园”的讲解员，娓娓道来，于平淡处见惊奇，于奇险处显从容，就这么带着同学们非常顺滑的来了一次知识的大洗礼。

  帖老师和同学亲切交流中，像不像一个大姐姐呢？每一个听课的同学都说，太温柔了，不像是在上课，就和我们谈心似的，就这么把课给上了。这是一种境界，就是在这么的不知不觉中，课堂过去了，知识掌握了，技能提升了，素养锻炼了，更何况，这是一堂把传统讲授需要三节课的内容给彻底贯穿了的课。就是在这样一节课中，完全没有了艰涩，只因为帖老师恰如其分的舍弃了一些累赘、转身利用大概念支起了整个框架，从而把整堂课打造得就如一条鱼儿穿行在水中央一般，就是那么的鲜活，完全没有死板，而是充满了生物课堂本应该拥有的生命的气息。

  课后，两位优秀老师分别作了自我评述和剖析。邱老师说，在做中学，这是这节课的核心理念，是知识性和操作性的协调统一，争取让学生通过这一堂课，要懂得该怎么做，为什么要那样做，而不是简单告诉他们应该怎么做，为什么必须那样做，同时，课上也非常注重对学生出现问题的分析和评价，因为，这是最好的教材，这叫以学生为本、以课堂为中心。

帖老师则是给与会老师介绍了本节课的背景，初步的设想就是利用基因对性状控制中的两大概念引领还原科学发现史，这个不是事实的再现，而是科学思想的延续。

  与会的各地教研员和听课老师结合这两节课，给出了非常高的评价。苏州教研员张晓红老师如是说：就和朊病毒的发现对中心法则提出了挑战一样，科学永无止境，老师的课堂，从来就不应该只是停留在教给学生老师想教的，而是转变成教学生需要的，这是一个观念的转变。省中龚丹老师评价说，围绕科学素养来设计课堂，在实验中发现问题解问题，尤其是对成果的评价，是课堂的重心，只有让学生去尝试甚至去颠覆已有的认知，才有可能真正构建出好的知识框架来。梁丰中学与会老师说：事实上，失败确实才是收获的关键。有部分同学因为老师的设计被动的成为了错误的典例，却在老师的引导下，上升了一个层次来理解失败的意义，这才是真正意义上的引领。学习的本质从来不是简单意义上的获得，尤其不是只学会品尝成功，而是要学会从失败中去理清思路，寻找脉络，赢来下一次的机会。吴江教研员高度评价了两位任课老师的出色呈现：不仅扣住了大纲，更是解决了实际问题；不仅有思路的呈现，更能结合实验现象引导进行理性分析；不仅仅是记住，更是学会了一种能力；不仅仅是操作层面，更是演变成了事实意义上的探究；尤其是在思维容量的渗透上，在评价体系的发展上更是有质的飞跃。课堂不再囿于老师对学生的评价，而是在生生互动中、在学生展示中去获得。学生经历了“感受——认识”过程中的关键一环：展示和交流，这个过程格外重要，正是因为有了充分的展示和反馈，才有了合理的评价，不仅有了合理的评价，还能通过评价去完成“补救”——面向学生问题的真正解决。张晓红老师在多位教研员和老师代表的热烈讨论之后，再次充分肯定了两位老师的周密准备和精心设计，并对高中生物教学如何面对新高考作出了具体部署，并勉励广大老师要转变观念，要从教书转变成教学、要充分利用科学发现史来进行问题驱动项目解决、要以事实和实证为基础来进行概念生成、要格外注重学生科学思维逻辑推理分析综合等核心素养的形成。（撰稿 王怡丰）