工作室混合式教改报道二：

成员钱春雷——停课不停学 线上勤治学

在疫情防控期间“停课不停学”是每一所学校面临的教育常态。我是常熟中专电气工程系的专业教师，为了配合学校做好疫情期间线上教学工作，我将我校系《PLC编程与应用技术》课程团队开展线上线下教学工作进行梳理，从课程创建、授课、反思、评价等不同教学环节，对各位成员参与教学情况进行回顾。

我校信息化教育资源建设和线上教学起步较早，主要采用超星泛雅教学平台，几年前我们系部已经完成多门精品课程资源建设，为疫情期间开展线上线下教学打开便利之门，让课程团队在原有基础上不断丰富教学资源、不断改进教学方法，提供学生学习主动性和兴趣性。我个人对教学信息化的理解是在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。因此，在信息化教学中，需要建有课堂学习平台，辅以有效教学软件，提供丰厚的信息资源，借助技术手段管理。

下面以超星“学习通”软件为例，围绕信息化教学进行分析与反思。

图1 我校超星学习通网站首页

第一步，创建课程

《PLC编程与应用技术》，该课程是中职机电专业学生一门实践性很强的理论实践一体化课程。本课程以传统的继电器-接触器控制系统作为前期基础课程，通过本课程的学习，掌握使用PLC解决实际控制问题的方法，并为后续的较复杂的自动化设备及生产线的学习打下基础。

图2  PLC编程与应用技术线上课程

该课程包含的任务知识点较多，共7个章节，为了实现资源共享，提高教学效果。为让学生能随时随地均能学习本门课程，我们完成了本门课程的精品课程建设。利用网络技术，将教学大纲、学习指导书、课程资源库等资料上传共享。学生通过网络可以预习、提交作业，实时理论评估甚至与老师互动交流。同时，鉴于网络教学具有信息量大、信息传递便捷、交互性强、不受时空限制等优点，我们引导学生充分利用网络资源进行学习。在教学过程中充分挖掘学生的潜力，培养学生参与教学环节的主动性和积极性，取得的成果明显增多。但是，教学工作是一个系统工程，只有各门课程的参与者都积极行动起来，团结一致才能取得良好的改革效果。 如下图是以丁明华教师为课程建设负责任人的团队成员。

图3  PLC编程与应用技术线上课程团队成员

根据课程章节知识点，对每个知识点进行教学目标、教学视频、教学内容、学习目标、拓展阅读、随堂测试等内容的制作，以运料小车多工位运行控制系统为例。教学视频是需要教师对每个知识点逐一进行真实拍摄。将每个章节内容都上传至平台后，就形成了该门课程。下图分别是教学目标、教学视频、教学内容、拓展阅读、随堂练习的介绍。

图4  教学目标分析

图5 教学视频中教师实践示范

图6  程序调试讲解

图7  部分教学内容

图8  拓展阅读推荐

图9 课堂练习

第二步，线上课程的教学

在完成课程的创建后，接下来根据学习平台软件提供的功能，教师就可以组织学生进行网上教学了。

图10  线上课程常用功能

利用该学习平台功能，教师可以组织学生进行上课签到、讨论问题、课程学习进度统计、作业发布、章节测试、成绩查看等各项功能。下图是班上部分学生完成测试卷的情况，其中包含了测试分数、完成时间、客观题正确率等各项评价指标，可以全面让教师了解每名学生还存在的问题，也便于学生自己发现自身不足。

图11 线上课程学生学习进度统计

线上课程学习的内容学生是可以反复进行学习的，如教学视频对于不懂的知识点可以反复观看。

第三步，线上教学反思

在疫情防控关键阶段，学校采取线上教学的形式可以让更多的学生收获知识，掌握知识技能。也有助于教师提高信息化教学手段，优化网络课程资源。下图是我校3月份其中一天的线上教学访问记录，学生访问量达到了100%，已经全棉覆盖到班上每名学生。

图12 线上课程全校完成情况统计

线上教学也有一定的缺陷，如线上学习，学生在家学习，首先是要保证网络能畅通。其次是在家学习，受到的干扰因素较多，往往学习任务不能按时提交完成，拖拉也是常见，学习效率不能保证。最后是线上学习以理论知识、实验以仿真为主，实操一块由于不能亲身体验，对于技能的掌握会更困难。

疫情就是命令，线上课堂来的突然，任务教师没有更多的时间准备，我们会在行动中尝试新突破，共同努力，共克时艰，争取教师在线上教学、学生线上学习取得丰硕成果。