工作室混合式教改报道五：

成员王月阳——统筹推进、积极应对、科学施策

根据国家教育行政文件精神，切实落实“停课不停学”要求，我们从接到通知的那一刻起，大家就立即行动起来，积极响应号召，为春季延学投入我们的光和热。线上教学，这既是战役情应急之举，也是互联网+教育的重要成果应用展示，任务艰巨，使命光荣。

在学校的安排下，各位任课教师马不停蹄地学习各种网络平台的使用技巧。从最初的雨课堂到职教云、超星泛雅，再到腾讯会议、钉钉等，经过反复对比、试播，发现每个平台都有各自的优缺点。因此，根据所教科目的特性、学生的特质、教师教学的策略，选择合适的网络平台进行教学。

在一个多月的运行中，学校线上课堂稳步进行。对于学生而言，可以跨越不同的终端设备，在不同的场合、时间节点都能实现。网络平台资源丰富，除了上完要求的课程外，学生还可以找到感兴趣的课程自行学习，大大降低学习成本。对于教师而言，受众人群变多，一个教师可以同时教多个班级。课堂上的考核方式变得多样化，签到、讨论、头脑风暴、测验等环节有效提高了学生的学习热情。客观题系统自动批阅，减少了教师的重复性劳动，网络平台还能及时统计学生完成情况，有助于教师精准把握课堂内容。

除此之外，在线上教学的运行过程中也出现了一些问题。首先是技术上，会遇到设备安装、登陆、操作等问题，有时也会因为使用人数过多，平台出现卡顿、瘫痪等现象，还有些学生打字速度有限，跟不上思考及讨论的节奏，多种原因可能会引起学生的躁动，这些问题都需要教师及时解决。其次，大部分学生参加线上教学后发现注意力无法完全集中，没有学习氛围后容易受到外界的干扰，再加上自身的惰性，使得上课效率不高。完成互动时，学生会自觉选择简单的任务完成，学习进度难以控制。再者，对于教师而言，课程内容的设置、讨论议题的设计，不但要与进度内的学科内容相关，而且要范围适中并能引发相当的争议讨论。因此，选择合适的议题，需要教师仔细思考与掂量，才能贴合学生的兴趣，接近教育最近发展去；从某种意义上讲，线上教学模式更是对教师掌握的技术和教学理念的挑战，需要教师在实践中不断主动学习新技术、新知识、新教法，才能使线上教学与线下学习融合和美。

针对以上的问题，在接下来的线上教学中可以逐步调整、解决。对于技术问题，课前可以对上课的师生提供操作练习，把基本的操作说明整理后分发给师生随时参考，除使用文字外还可以搭配影音软件来进行教学互动，减少对打字的依赖。对于学生而言，尽量在家长的配合下在无干扰的环境中学习，在明确目标后学习，提高学习效率。对于教师而言，要先仔细斟酌，并在线上教学的过程中，协助学生抓住讨论的关键，引导学生有效地反思讨论的议题，对积极准时参加学习的同学加以鼓励，对已发言或表达意见者加以肯定，来激励鼓舞学生参与的热忱。

为了战胜疫情，有多少人不计个人利益奔赴一线，让我们感受到了“责任担当”，有多少人捐款捐物贡献出自己的力量，让我们感受到了“无私奉献”。而在这场没有硝烟的防疫战场上，我们同样全力以赴，保障着孩子们的学业进度。疫情总会过去，让我们一起加油！待到春暖花开，我们校园再聚首！