它山之石  可以攻玉

——记常熟中小学名师工作室上海金山专题研修活动

2020年11月9日至13日，常熟市教师发展中心组织常熟市中学名师工作室赶赴上海金山区，学习上海发达地区名师工作室建设和管理经验，学习上海金山区名师工作室运行机制和管理技巧，提升常熟名师工作室领衔人及其成员的管理力、成长力和表达力。

在为期一周的培训期间，我们听取了华东师范大学周彬教授的《有效教学：课堂教学的结构与效率》。周教授从“一堂什么样的课才算是好课”说起，提出课堂因“联合”而“有效”，并且告诫我们在日常教研活动和教学实践活动中何时需要把“怎么教”和“教什么”区分开来，何时又要把两者“联合”。同时，周教授强调教、学贵在相互适应，方能教学相长。教育是一个一心养心的过程，一切的技术手段都只是辅助，所以要想教育成为有灵魂的教育，学校做好德育工作是最关键的，因为德育是可以用来温暖我们的课堂的，教师对学生人生观、价值观的引领他们会记上一辈子。

胡惠闵教授的《教学研究的思路与框架——以基于学生经验的教学设计为例》也是在“教什么”上做文章，她注重从思路与框架入手，并在抽丝剥茧中给我们谈课程改革中可以引发哪些有关“教”的问题，教师与课程之间到底应该是什么样的关系，从课程层次理论出发可以给到我们哪些思路；最后，胡教授强调了学生前备知识对于教学活动开展的重要意义，指出学生的差异其实是在其思维发展水平的差异上。所以“教什么”远比“怎么教”更重要。

张广录和丁永章两位特级教师则从不同的角度跟我们分享了教学成果的实践特征，比如在日常教学实践活动中应该怎么做；教学成果如何总结提炼才能有效申报；教学成果的研究对于教师成长的意义等等。

高纪良老师则用“研究力、指导力、影响力”跟大家分享了如何做让教师崇拜的工作室主持人，同时，高老师的“为什么而教”“为了学生的高阶思维而教”又再一次给大家敲响了警钟：教育要站在学生发展的角度去设计、研究、实践。而顾燕文老师的“抹亮‘优’底色，经营‘优’团队”正好应和了高老师的分享，顾老师从自己工作室建设过程遇见的苦楚和喜悦真真实实地告诉我们：在每个人内心中都有成长的意愿，学生如此，教师也是如此。

聆听大师的精彩让我们醍醐灌顶，现场考察上海市金山中学、上海市金山区教育学院和上海师范大学第二附属中学又让我们豁然开朗。金山中学智慧课程体系的构建，特别是其中科技特色课程的场馆建设和实施使我们流连忘返；上师大二附中的上台科技教育尤其是他们在国内都首屈一指的标本室更令大家震惊和震撼。

五天的培训很快就过去了，大家带着满满的收获踏上回常的路程。在车轮滚动中，我们的思绪也在涌动，我们也愈加明白了“抱团成长，相互成就”的深远意义。